高职《计算机网络技术》课程差异化教学实践研究

数字化时代的到来，使计算机网络技术得到了飞速发展，各行业对计算相关专业人才的需求也持续增长。而高职教育作为培养应用型技术人才的重要途径，《计算机网络技术》课程在其中起着关键作用。然而，目前高职院校面临着高职学生个体差异对课程学习效果的影响问题，因此，本文将针对高职《计算机网络技术》课程教学中存在的学生个体差异问题，开展差异化教学实践研究，为该课程教学改革提供参考依据，以更好适应不同层次学生需求，培养高质量专业人才。

高职《计算机网络技术》课程差异化教学实践的重要性

使计算机网络技术教学更加贴合学生个体性差异，提升学习效果。由于高职生源较为广泛，学生在计算机网络技术基础知识储备上存在较为明显的差异。而差异化教学实践能够根据学生的基础情况，为基础薄弱的学生夯实根基，从最基本的网络概念、简单网络拓扑结构开始教学；同时也能为基础好的学生提供更具深度和广度的知识拓展，引导他们研究网络新技术应用、参与复杂网络项目实践等，避免 “一刀切” 教学导致基础差的学生跟不上、基础好的学生 “吃不饱” 的现象，从而有效提升全体学生的学习效果。此外，不同学生的学习能力也各不相同，有的学生接受新知识快、善于自主学习，有的则需要更多的引导和反复讲解才能掌握。通过差异化教学，教师可以针对学习能力强的学生设置更具挑战性的任务和问题，激发他们的探索欲和创新思维；而对于学习能力稍弱的学生，采用更细致、循序渐进的教学方法，帮助他们逐步克服学习困难，确保每个学生都能在自己能力范围内最大限度地吸收知识、提高技能。

满足社会多样化人才需求，提升就业竞争力。随着信息技术的发展，计算机网络技术行业的岗位划分更加细致化，涵盖了网络运维管理、网络工程搭建、网络安全防护、网络编程开发等众多职业方向，各个岗位对从业者的知识储备和技能要求存在差异。因此，实施差异化教学实践，高职院校可以根据不同岗位需求培养出具备相应专业能力的学生，提高学生毕业后在就业市场上的适配度和竞争力。另外，差异化教学注重因材施教，鼓励学生在适合自己的学习路径上发挥主观能动性，通过参与不同层次、不同类型的实践项目，培养学生的创新思维和实践能力。在实际工作中，具备创新能力和较强实践操作能力的网络技术人才更受企业青睐，有助于学生更好地适应快速变化的网络技术环境以及解决复杂的实际工作问题，为其职业发展奠定良好基础。

优化计算机网络技术教学质量，推动高职教育教学改革。传统的教学模式往往采用统一的教学目标、内容和方法，难以顾及学生的个体差异，从而导致教学效果不理想。差异化教学实践能够促使教师深入了解每个学生的特点和需求，进而有针对性地调整教学的各个环节，使教学更贴合学生实际，提高课堂教学的有效性和质量，让学生真正从课堂中受益。同时，差异化教学实践还能够为高职教育提供一种更具灵活性和适应性的教学模式范例，其成功经验可以推广到其他专业课程中，带动整个高职教育领域教学方法的创新与改革，促进高职教育不断向高质量、个性化方向发展，更好地发挥高职教育在培养应用型专业人才方面的重要作用。此外，开展差异化教学实践对教师的教学能力、专业素养以及因材施教的把控能力都提出了更高要求。教师只有不断学习新的教学理念、掌握多样化的教学方法、及时跟踪计算机网络技术的前沿知识，才能更好地为不同层次学生设计教学方案、提供专业指导，这一过程也推动教师不断反思和改进自己的教学行为，促进教师在专业上的成长与发展。

高职《计算机网络技术》课程差异化教学实践策略

精准学情分析，制定差异化教学目标，明确教学方向。高职院校可以在学生入校时通过多维度方式全面了解学生之间存在的差异。入学测试能够深入帮助教师掌握学生既有知识储备，问卷调查能够洞察其兴趣爱好与学习期望，课堂观察及面谈则能进一步明晰学习特点与困难。综合这些信息，高职院校可以科学合理地将学生划分为基础层、提高层和拓展层等不同层次，为后续教学奠定基础。在基于学情分析的基础上，差异化教学目标就得以确立。基础层目标聚焦让学生扎实掌握如网络拓扑结构、IP 地址等基础知识，具备基本操作能力；提高层目标要求学生在掌握基础之上，深入理解网络协议原理，可独立完成中小型网络组建与运维，应对常见故障；拓展层目标更为高远，引导学有余力的学生探索前沿技术，如网络安全攻防、网络编程开发等，培养创新与复杂问题解决能力。在前二者的基础上，明确的教学方向可以使计算机网络技术教学更具针对性。教师可以依据不同层次目标，适配教学内容、选用恰当教学方法、实施精准评价，避免 “一刀切” 教学的弊端，充分满足学生个体差异需求，助力各层次学生在计算机网络技术课程中收获成长，提升专业素养，更好地迈向未来网络技术相关岗位。

优化差异化教学内容，适配不同层次学生学习需求。在高职《计算机网络技术》课程的差异化教学实践中，优化教学内容以适配不同层次学生需求起着关键作用。对计算机网络技术教材内容进行梳理和整合是重要的第一步，高职院校可以依据知识的难易程度与关联性，对现有教材重新编排，将基础概念、发展历程等简单内容前置，为全体学生搭建入门的阶梯，让他们能顺利开启学习之旅。接着呈现网络组建、设备配置等核心知识，帮助学生掌握关键技能。而把如网络安全、5G 网络应用等前沿知识和复杂案例后置，为学有余力的学生提供拓展空间。同时个性化学习资料也是优化的关键举措。教师可以针对基础层学生，提供形象生动的科普视频、通俗易懂的操作指南，帮助学生更好地理解基础知识与基本操作。提高层学生则可获取网络项目案例集、性能优化技巧手册等资料，助力其深化知识应用、提升实践能力。拓展层学生适合阅读学术论文、前沿技术研究报告，借此拓宽视野、激发创新思维。通过优化差异化教学内容，不同层次的学生都能找到契合自身水平与兴趣的学习资源，让每个学生既能巩固基础，又能在各自擅长或感兴趣的领域深入探索，充分调动学习积极性，切实提升课程学习的效果。

采用多样化的差异化教学方法，提升计算机网络技术教学效果。在高职《计算机网络技术》课程的差异化教学实践中，运用分层教学法是常用且有效的手段之一。在课堂讲解环节，教师可以针对不同层次学生采取不同深度的讲授方式，对基础层学生详细演示操作步骤、耐心解释概念；对提高层学生引导拓展思考；对拓展层学生鼓励自主探索前沿应用。实践任务方面，为基础层布置简单明确的网络连通配置任务，提高层则需自主设计并配置网络，拓展层参与复杂综合的企业级网络项目实践，通过层层递进的任务驱动各层次学生成长。此外，小组合作学习法同样发挥着积极作用。教师可以按照 “组间同质、组内异质” 原则为学生进行分组，各小组开展网络项目实践时，基础层学生负责资料收集等基础工作，提高层主导关键配置，拓展层把控进度、攻坚复杂问题，大家相互协作、取长补短，既提升了团队协作能力，又促进了个人综合能力发展。多样化的教学方法不仅可以贴合不同层次学生特点与需求，还可以全方位激发学生学习兴趣，增强学习效果，助力高职《计算机网络技术》课程教学质量迈上新台阶。

在实践过程中，我们应该依据学生的个体差异情况，系统地对课程教学的各个层面进行了差异化设计与实施，以获取学生学习成效提升的积极反馈。在面对学生存在的各种个体差异时，差异化教学不再是一种可有可无的选择，而是关乎教学质量提升、学生全面发展以及专业人才培养能否契合社会需求的关键举措。展望未来，随着教育理念的不断更新和教育技术的日益发展，只要持续秉持尊重学生个体差异的原则，不断优化完善差异化教学模式，高职《计算机网络技术》课程的差异化教学实践将会发挥更大的效能，为培养出更多具备扎实专业知识、熟练实践技能以及创新精神的计算机网络技术专业人才贡献更大的力量。

作者：胡素娟，万欢，章立，江西旅游商贸职业学院，依托江西省教改项目：基于知识可视化资源的高职《计算机网络技术》课程差异化教学实践研究，课题编号：JXJG-23-55-2