新文科视域下日语专业应用型人才培养路径研究

随着经济全球化的加速发展和中日关系的不断深入，社会对日语人才的需求逐渐增加。然而，传统的日语人才培养模式已难以满足现代社会的需求，特别是应用型、复合型人才的需求。在新文科背景下，如何优化日语专业人才培养模式，成为当前高校教育改革的重要课题。本文将从新文科的视角出发，探讨日语专业应用型人才培养的路径，以此提升日语专业学生的综合素质与就业竞争力，为中日文化交流与合作培养更多优秀人才，为国家的对外开放和文化交流贡献力量。

推动师资队伍结构及人才培养体系的开放和融合

在新文科建设的背景下，推动师资队伍结构及人才培养体系的开放和融合，是提升高等教育质量、培养应用型人才的重要途径。这一改革不仅适应了社会多元化、跨学科发展的需求，也为高校教育注入了新的活力和动力。

首先，师资队伍结构的开放与融合是实现人才培养目标的关键。传统的高校师资队伍往往局限于某一学科领域，导致教学内容和方法相对单一，难以满足现代社会对复合型人才的需求。因此，高校应积极引进具有跨学科背景的教师，丰富师资队伍的专业结构，这些教师不仅具备深厚的专业知识，还能将其他学科的理念和方法融入日语教学中，拓宽学生的学术视野和思维方式。同时加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力，特别是跨学科教学和实践教学的能力，也是师资队伍建设的重要一环，通过培训，教师可以不断更新知识结构，提升教学水平，更好地适应人才培养的需求。

其次，人才培养体系的开放与融合是实现教育目标的重要保障。在新文科背景下，高校更应该打破传统的学科界限，持续推动日语专业与其他学科以及各领域的融合，形成多元化的“日语+”人才培养模式。其中，注重学生的语言技能培养以及学生的跨文化交流能力、创新能力、团队协作能力等方面的提升是非常重要的，可以通过优化课程设置、强化实践教学、推动校企合作等措施，为学生提供更多元化的学习机会和实践平台，培养学生的综合素质和应用能力。

最后，推动师资队伍结构及人才培养体系的开放和融合还需要建立灵活的管理机制。高校应建立灵活的教师任课制度，允许教师跨院系、跨专业授课，促进学科交叉和融合。完善学生评价体系，建立多元化的评价标准，除了传统的考试成绩外，还应考虑学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等方面的表现。这些措施有助于激发教师的积极性和创造力，促进学生的全面发展。

构建多元化的“日语+”人才培养模式

在全球化和信息化快速发展的今天，单一的日语语言技能已难以满足社会对人才的需求。因此，构建多元化的“日语+”人才培养模式，成为提升日语专业学生综合素质、增强其就业竞争力的关键。“日语+”人才培养模式的关键在于“+”的多元化含义。这不仅是指将日语与某一学科技能的简单结合，而是鼓励学生在学习日语专业的基础上，不断汲取其他学科的知识进行融合，不断拓宽学生的知识广度，同时深化其专业深度，以适应多元化的市场需求。因此，高校可以可以设计日语与经济学、日语与法律、日语与信息技术等跨学科的双学位课程，让学生在学习过程中获得更全面的知识。同时，还可以通过校企合作、国际交流等方式，提供更多实践机会，让学生在真实的工作环境中锻炼并提升自己的综合能力。

在构建“日语+”人才培养模式的过程中，高校及教师可以充分利用现代信息技术手段，如在线平台、虚拟现实技术等，打破地域限制，为学生提供更多元化的学习资源与交互机会，这不仅有助于提升学生的自主学习能力，还能让他们接触到最前沿的学术成果和行业动态，保持学习的时效性和前沿性。还可以建立灵活的学分制度，鼓励学生根据个人兴趣和职业规划选择课程，实现个性化发展。同时，设置跨学科的选修课程，如日语与商务沟通、日语与科技创新等，以满足不同领域对日语人才的需求。

由此可见，构建多元化的“日语+”人才培养模式是提升日语专业学生综合素质、增强其就业竞争力的有效途径。高校应明确培养目标，优化课程设置，创新教学方法，加强实践教学和师资队伍建设，为培养更多具备跨学科知识和实践能力的复合型人才贡献力量。

加强教材选用与教学方法的改革，注重实践教学

在新文科的教育背景下，加强教材选用与教学方法的改革，并注重实践教学，是培养具有创新精神和实践能力人才的重要举措，尤其对于日语专业而言，更是提升教学质量、增强学生就业竞争力的关键所在。高校应紧跟时代步伐，不断更新教学理念，优化教学资源配置，为日语专业的学生提供更加优质的教育服务。

首先，教材作为知识传授的载体，其选用直接关系到教学内容的先进性和实用性。针对日语专业，应优先选择那些既涵盖日语语言基础知识，又融入日本文化、社会、经济等多方面内容的教材。这样的教材不仅能帮助学生掌握扎实的语言技能，还能拓宽他们的国际视野，提升跨文化交际能力。同时，随着科技的进步，数字化教材和网络资源也应被充分利用，以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

其次，教学方法的改革同样至关重要。传统的教学方法往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生的主体性和创造性。因此，应积极探索以学生为中心的教学方法，如案例教学、项目式教学、翻转课堂等，鼓励学生主动思考、积极参与，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。此外，利用多媒体技术、虚拟现实等现代教学手段，可以创造更加生动、直观的学习环境，提高教学效果。

此外，实践教学是连接理论与实践的桥梁，对于培养学生的应用能力尤为重要。在“日语+”人才培养模式的框架下，实践教学不应该仅仅只是局限于传统的实习实训，而是应该探索更加多元化的实践形式，以全面提升学生的综合素质和就业竞争力。由此，高校可以加大日语专业实践教学的比重，建立校内实训基地和校外实习基地，为学生提供更多实践锻炼的机会。还可以引入项目制学习，鼓励学生围绕特定主题或问题，运用所学的日语和跨学科知识进行团队合作，完成实际项目。同时，还可以组织模拟商务谈判、国际会议模拟等活动，让学生在接近真实的工作环境中，运用日语进行沟通交流，提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力，以此来增强学生的自信心，还能让学生在实践中发现自身的不足，从而更有针对性地进行自我提升。

在加强教材选用与教学方法改革的同时，还应注重对学生学习成果的评估与反馈。通过多元化的评价体系，如课堂表现、作业完成情况、实践项目报告等，全面了解学生的学习情况，及时发现并解决问题。同时，鼓励学生参与自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和团队协作能力。

培养学生适应数字时代需求的技能，提升学生的跨文化交流能力

随着数字时代的到来，语言处理、机器翻译等技术日益重要，对于日语专业的学生而言，仅仅掌握语言技能已不足以满足社会的多元化需求。因此，培养学生适应数字时代需求的技能，并提升学生的跨文化交流能力，已成为当前日语教育的重要任务。

在数字时代背景下，日语专业人才的培养必须紧跟数字技术发展的步伐，注重培养学生的数字化技能。高校可以通过开设相关课程，如日语与信息技术、日语与数据分析等，学生可以在掌握日语语言技能的同时，了解并应用最新的信息技术；鼓励学生参与相关的科研项目和实践活动，如利用自然语言处理技术进行日语语料库的建设与分析，或参与机器翻译系统的开发与优化等。此外，还可以利用在线课程、虚拟实验室、语言学习软件等数字化教学资源，帮助学生自主学习，开设IT日语课程，结合语言学和信息技术，培养学生在语言处理、应用开发、语音识别等领域的技能，通过组织编程比赛、数据分析项目等活动，激发学生的兴趣和潜能，使他们在数字时代中更具竞争力，提升了他们的专业技能，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

在新文科视域下，跨文化交流能力是日语专业人才不可或缺的重要素质。因此，高校更应加强对学生跨文化意识的培养。可以通过开设跨文化交际课程、举办国际文化讲座等活动，让学生可以更深入地了解日本及国际社会的文化、历史和社会现状，从而增强自己的跨文化敏感性和包容性，这种跨文化意识的培养，将有助于学生在未来的职业发展中更好地适应不同的文化环境，实现有效的跨文化交流与合作。另外，这一能力的培养应更加注重实践性和综合性，以确保学生能够在真实、多元的环境中灵活运用所学知识，成为具有国际竞争力的高素质人才。而实践性的培养意味着学生需要在具体情境中运用日语和跨文化交流技能，能够让学生有机会在实际工作中体验语言运用的复杂性，理解不同文化背景下的商务礼仪、沟通方式及决策过程，学会在尊重差异的基础上进行有效沟通。综合性的培养要求日语专业的人才培养不仅只是局限于语言本身，还应涵盖经济、法律、信息技术等多个领域的知识，以此来激发学生的创新思维，促使他们在日语和跨文化交流的基础上，探索新的学科交叉点，为未来的职业发展开辟更多可能性。

总之，培养学生适应数字时代需求的技能和提升学生的跨文化交流能力是当前日语教育的重要任务。高校应紧跟时代步伐，不断更新教学理念和方法，加强师资队伍建设，加强与企业、社会组织的合作，为日语专业的学生提供更加优质的教育服务，有效地培养学生适应数字时代需求的技能和提升学生的跨文化交流能力，帮助他们成为具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才。

新文科视域下，日语专业的发展要顺应时代的要求，坚持“超前识变、积极应变、主动求变”的发展理念，探索一条新的人才培养路径，为中日交流和文化传播贡献更多优秀人才。日语专业应用型人才培养需要推动师资队伍结构及人才培养体系的开放，构建多元化的“日语+”人才培养模式，加强教材选用与教学方法的改革，注重实践教学与校企合作，提升学生的跨文化交流能力和适应数字时代需求的技能。展望未来，随着中日关系的不断发展和全球化的深入推进，日语专业应用型人才的培养将更加注重创新与实践，不断适应新的社会需求。高校应继续深化教育教学改革，加强与新文科理念的融合，为培养更多具有国际视野、跨文化交流能力和创新精神的应用型日语人才贡献力量，为推动中日文化交流与合作、促进国家对外开放事业作出更大贡献。

作者：徐文轩，南昌应用技术师范学院