双高专业群建设中的实践模式创新

双高专业群建设中的实践模式创新，旨在通过引入新理念、新技术与新方法，深度推进产教融合与校企合作，优化资源配置，提升教学质量与人才培养水平。这不仅有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，增强毕业生就业竞争力，还能紧密对接区域产业发展需求，推动产业升级与经济转型。同时，实践模式的创新也促进了科技成果的转化与应用，提升了职业教育的社会认可度与影响力，为构建现代职业教育体系、服务经济社会发展大局奠定了坚实基础。

一、产教同频、园院协同模式：构建人才培养新生态

在双高专业群建设中，产教同频、园院协同模式被视为推动教育教学改革、提升人才培养质量的关键路径。这一模式旨在通过深度融合产业与教育，协同政府、行业、企业与学校等多方资源，共同构建人才培养的新生态。

构建“产教同频、园院协同”专业群人才培养模式，是适应当前装备制造产业领域数字化改造需求的重要举措。随着技术的不断进步和产业结构的持续优化，装备制造产业对人才的需求也在不断变化。因此，我们需要按照专业基础相通、技术领域相近的原则，以交叉岗位群共通职业知识为组群逻辑，实现专业群与区域装备制造产业链升级的紧密对接。这要求我们在人才培养过程中，不仅要注重理论知识的学习，更要注重实践能力的培养，确保学生具备适应岗位需求的职业能力。同时，专业数字化升级与产业技术发展的相对接也是产教同频的重要体现。随着数字化技术的广泛应用，装备制造产业也在向智能化、网络化方向发展。因此，我们需要加强专业数字化建设，引入先进的技术手段，提升教学质量和效率。同时，还要密切关注产业技术的发展动态，及时调整课程设置和教学内容，确保人才培养与产业需求保持同步。在产教同频的基础上，园院协同模式进一步推动了人才培养的创新发展。通过创新建设“两园”“两院”等育人载体，我们实现了政府、行业、企业与学校等多方资源的深度融合。科技园和大学生创业园为学生提供了创新创业的实践平台，有助于培养他们的创新精神和创业能力；产业学院和工匠学院则通过与企业合作共建实训基地、开展联合培养等方式，实现了人才共育和资源共享。这种协同育人的模式不仅突破了产教融合的瓶颈，还促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。产教同频、园院协同模式为双高专业群建设提供了有力支撑。通过这一模式的实施，我们可以更好地适应产业发展需求，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，为区域经济社会发展注入新的活力。同时，这一模式也为职业教育改革提供了新的思路和实践路径，有助于推动职业教育向更高水平发展。

二、专业群与产业链对接模式：精准匹配，创新培养

在“双高”专业群建设中，专业群与产业链对接模式被看作是推动教育与产业深度融合、提升人才培养质量的关键举措。该模式着重依据产业升级转型的趋向，力求精准对接产业链与岗位群，从而确保人才培养的契合度和适应性，为经济社会发展输送更多高素质技术技能人才，促进教育与产业的协同发展。

精准对接产业链和岗位群是专业群建设的出发点。随着技术的不断进步和市场的快速变化，产业链和岗位群也在不断调整和升级。因此，我们需要密切关注产业动态，了解市场需求，确保专业群设置与产业链发展相匹配，人才培养目标与岗位群需求相一致。这不仅要求我们在课程设置上注重实用性和前瞻性，还要在教学内容上融入新技术、新标准，以提升学生的综合素质和适应能力。在精准对接的基础上，创新人才培养模式成为提升人才培养质量的关键。我们联合知名企业专家，共同探索和实践了多种人才培养模式，如“四阶段一贯穿能力递进”模式。这一模式将人才培养过程分为四个阶段，每个阶段都设定了明确的能力目标和培养要求，并通过项目实践、校企合作等方式，实现能力的递进和提升。同时，我们还注重将新技术、新标准融入人才培养方案、课程体系和课程标准中，以培养学生的创新意识和实践能力。通过专业群与产业链对接模式的实施，我们取得了显著成效。一方面，学生的实践能力和职业素养得到了显著提升，更加符合企业的用人需求；另一方面，学校与企业的合作更加紧密，共同推动了技术创新和产业升级。此外，这一模式还促进了教育资源的优化配置和共享，提升了教育教学的质量和效率。总之，专业群与产业链对接模式是双高专业群建设的重要方向。通过精准对接产业链和岗位群，创新人才培养模式，我们可以更好地适应产业发展需求，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，为经济社会发展提供有力支撑。

三、高水平教师教学创新团队建设：专家引领，全面提升

在双高专业群建设的宏伟蓝图中，高水平教师教学创新团队的建设无疑是提升教育教学质量的核心引擎。我们深刻认识到，教育质量的飞跃离不开一支既具备创新精神又拥有卓越教学能力的教师队伍，他们是孕育高素质、高技能人才的摇篮，是推动专业群持续发展的关键力量。

为了打造这样一支队伍，我们采取了积极主动的策略，不仅在全国范围内广纳贤才，引进了一批在学术界享有盛誉的知名专家，还特别注重从企业中聘请技术技能大师和能工巧匠，以此丰富我们的教学团队。我们坚持“双师双能”的选拔标准，即教师不仅要在理论上拥有深厚的专业知识，更要在实践中具备丰富的经验和出色的教学能力。这些新引进的专家，如同一股清新的风，不仅带来了前沿的教学理念和方法，更为我们的教学团队注入了前所未有的活力与创造力。在团队建设上，我们同样不遗余力。通过组织定期的专题学习，我们邀请教育界的资深专家和优秀教师，分享他们的教学心得与成功经验，以此引导广大教师树立正确的教育观和人才观，激发他们的教学热情和创新潜能。此外，我们还精心搭建了各种平台，鼓励教师积极参与教学研究和改革，为他们提供广阔的展示与交流空间，让创新思想在这里碰撞出耀眼的火花。为了进一步提升教师的专业素养和教学能力，我们实施了递进式的培养计划。根据每位教师所处的发展阶段和个性化需求，我们量身定制了培训方案，提供全方位的支持与服务。从教学技能的精进，到科研能力的拓展，再到社会服务能力的提升，我们全方位助力教师的成长与发展。这些努力已经取得了显著的成效。我们的教师教学创新团队在教学、科研、社会服务等多个领域都取得了令人瞩目的成绩，为双高专业群的发展注入了强大的动力。展望未来，我们将继续深化高水平教师教学创新团队的建设，不断优化资源配置，创新培养模式，为双高专业群的蓬勃发展提供更加坚实的支撑和保障。

四、平台建设与资源共享：深化产教融合，优化资源配置

在双高专业群的蓬勃发展进程中，平台建设与资源共享无疑是推动教育创新、深化产教融合的两大核心引擎。为了更有效地联结教育与产业，我们主动出击，精心构建了一系列产教融合平台，包括职业教育集团、产教融合共同体等，这些平台如同一座座桥梁，将学校与产业界紧密相连，让双方的信息与资源得以顺畅流通。这些平台不仅为我们搭建了与产业界沟通的桥梁，更成为我们发布产业最新动态、预测人才需求趋势的重要窗口。通过定期举办行业论坛、技术交流会等活动，我们得以紧跟产业发展步伐，及时调整人才培养策略，确保教育内容与市场需求的高度契合。在平台建设取得显著成效的基础上，我们进一步聚焦于资源配置的优化，积极推行校企协同的“产学研一体化”教学模式。这一创新模式彻底颠覆了传统教学的局限，将教学与科研、生产实践三者紧密融合，为学生打造了一个集理论学习、实践操作、科研创新于一体的全方位学习空间。更为值得一提的是，我们还充分利用产学研平台上的丰富资源，将其中的实际项目转化为生动的教学案例，并在此基础上开发出一系列教学资源库。这些资源不仅涵盖了行业前沿知识，更融入了实践操作的精髓，极大地丰富了教学内容，提升了教学质量。学生们在参与这些真实项目的过程中，不仅能够深入了解产业界的运作模式和最新技术，更能在实践中锻炼自己的职业素养和创新能力。展望未来，我们将持续加大平台建设与资源共享的力度，深化产教融合，优化资源配置，为双高专业群的持续发展注入更加强劲的动力。我们有理由相信，在各方的携手努力下，我们的专业群必将培养出更多具备高素质、高技能的优秀人才，为经济社会的发展贡献更大的力量。

（熊必成，万波，江西旅游商贸职业学院）